為什麼同一堂課，有的學生會在某個瞬間冒出「我懂了！」，有的人卻整節課像在監獄裡坐牢？
差別不在智商，在於「連結」。
這本《大人為什麼要繼續學習？》，我們之前分享過三篇，大家對於裡面提到的細節很有興趣。我們繼續深談。
池上彰對知識傳播有熱情，所以對於「把事情講清楚」這件事很有概念。這一段裡，他點出了許多升學體系中孩子覺得痛苦的根源，事實上，許多成人教育的演講或課程也是一樣。
問題的根源是：人到底是怎麼學會事情的？
不是被動接受灌輸，而是這個人腦神經系統裡既有的資訊，如何從原本的位置長出與新知識的連結。
不是被動接受灌輸，而是這個人腦神經系統裡既有的資訊，如何從原本的位置長出與新知識的連結。
不是被動接受灌輸，而是這個人腦神經系統裡既有的資訊，如何從原本的位置長出與新知識的連結。
重要的事情說三次。
灌再多知識，效果都不好，很快就會衰退。
相對地，如果當你給知識的時候，能跟學生既有的世界直接連上線，他會進入一種被激發的狀態，學得又快又好。
要達成這樣的效果，有兩個核心：
一、學習者本身的動機要受到尊重。
二、教學者要持續思考自己跟被教學者之間的連結，從那裡開始，才是一切有效學習的開端。
以上是正向描述。
負向的描述，就是許多孩子在升學體系裡感到的挫折。上了國中、高中之後，一張考卷考 70 分都算高分，很多孩子幾乎所有科目都在不及格的狀態。
課程一週週推進，新教的東西有一半根本沒進到神經系統裡，每次發考卷、改考卷都帶來極大的挫折。下個禮拜又有新進度，再進入下一輪挫折循環。
到了高中，為什麼很多孩子覺得上學像坐牢？因為他所有科目都不及格，從國中開始就這樣。所有科目都似懂非懂，考出來的分數又強化這個自我認知。
他只覺得自己是被迫出現在這裡，如果有機會離開，為什麼不呢？
身為家長，我們有權力規劃孩子的學習，替他做適當的選擇，讓他兼顧知識的累積與對學習的熱情。
如果「更多知識」跟「保留動機」兩者需要權衡，我通常傾向於保留學習的熱情。
每個孩子都有強科、弱科，每個孩子的狀況都不一樣，尊重他的動機，重視他現有的狀態，給予協助，這件事情對家長是非常重要的。
我們自己身為成人也清楚，只有在自己有興趣、而且面臨的挑戰比現有狀態稍微困難一點的時候，才能學得最好。
