親子共讀，如何實踐？
孩子願意坐在身邊一起讀書的時間，大概就是小學中低年級以前，之後就會發現，其實自己讀比較快，個性上也開始學著獨立。
接著，我的「親子共讀」就變成是分開讀，但之後閒聊時，一起討論，彼此交流所看見的細節。
最近我跟兒子都讀過並討論的，是橫山光輝三國志，尖端（小光點）最近幫他出了尺寸比較大的版本，對中年人的眼睛更為友善，全家一起討論時，也比較容易圍著一起看細節。
橫山光輝三國志，是那種很有意思的「素養種子」，看似一部漫畫作品，但對於整個亞洲怎麼思考三國，佔了關鍵地位。
像是我們今天對呂布的想像，或者孔明，或者關羽，其實都不是他們當年的樣子，而是根據武將特質，賦予不同配件，反應他們的階級跟性格。
這個視覺化，就是從橫山光輝三國志開始的。之後由光榮（KOEI）出品的三國志戰略遊戲繼承，加上像是武力 98、智力 82 等數值屬性，發揚光大，從日本擴散到台灣與中國。
連我們對三國的想像，也受到影響。如果你對三國的印象，是孔明五丈原失利並病死後，記憶就有點模糊，搞不清楚後來蜀國發生了什麼事，孫吳又怎麼了，這也跟橫山光輝三國志有關。
因為橫山光輝是根據吉川英治的小說版本去畫的，而這兩個版本，五丈原之後的事情都處理得很簡要，基本為整個三國想像設定了界線。
重新回去讀橫山光輝三國志，很有意思。我兒子說：「他的三國故事好像不太一樣。」
的確，這本作品跟戰後日本的價值塑造有關。
像是截圖這裡，劉備只是回家看一下媽媽，就被罵，認為為了成就大業，應該努力十年二十年，回家省親真是浪費時間又懦弱的表現 🤣
日本從戰後廢墟，變成經濟奇蹟，就是在這種超級拼的心理狀態下打造出來的 🫡
我認為這個閱讀過程：熟悉的臉孔，卻不太一樣的細節，更能刺激我們自己跟孩子去思考，究竟什麼才是真實，以及理解「故事」的威力。
這世界上，有我們已經無法得知的真實三國、陳壽三國志的三國、羅貫中三國演義的三國、橫山光輝的三國，以及電動遊戲共同創建出的三國。
孩子就能體會到，真實並不見得是最有威力的，故事怎麼說、怎麼呈現、怎麼提供視覺跟感官的刺激，也很重要。
關於橫山光輝三國志的素養延伸，我也做了一些研究，整理在下面這個網址，歡迎參考：
🔗 https://iclab.ichentsai.tw/yokoyama-sangokushi/
📖 三國志套書01（01～05）／小光點
封面圖來源：橫山光輝《三國志》第 121 頁，小光點 2026 年 4 月新版套書。
