這是因為教養經驗往往以「故事」這樣的「有限文字形式」傳遞，但真實的「人生」是豐富、多面向且接近無限可能性的。
這點在廣嶋玲子的《穿越驚奇圖書館 2》就有提到。
廣嶋玲子自己也是寫故事的專家，他注意到《一千零一夜》裡頭，有很多的短篇故事，為什麼不乾脆這樣傳世就好（像格林童話這樣），而要特別設計一個說書人（雪赫拉莎德）每天晚上跟國王說故事的框架呢？
因為，這個說書人是有很大權力的，他可以決定敘事的方式，以及故事的篇幅，更重要的是，他可以決定故事在哪裡結束。
「故事在哪裡結束」是其中最關鍵的事情。
因為你可以規避掉之前發生的事情的所有代價，在情節精彩處結束，也能避免處理之後的各種平庸與失落。
複製別人的教養經驗，就像把一個別人的故事放到自己孩子身上。
這個「別人的故事」可能是他們做了什麼什麼事情之後，孩子就有很棒的成績。故事結束。
但得到了這樣的成績之後，後續呢？
那些「什麼什麼事情」，可能是把孩子關在房間裡，除了吃飯不準出來，或者是幫孩子報名補習班加讀書環境，幾個月放在裡面。
也許成績變好了，但孩子卻恨你了。從此對權威與成人帶著不信任感。親子關係急凍。
也或許成績根本不會變好。孩子一樣不想跟你說話。
那該怎麼辦？
閱讀別人的教養經驗後，要應用到自己孩子身上時，一定要去考慮現有的時間與資源，以及孩子的特質。
做任何決定，都該是長期的，是教養態度的調整，與孩子性格的配合。
或許就不該強迫關他進房間或補習班，而是協助他理解考試對自己的重要性，並協助他建立自己的專注環境。
也許是由他自己決定移除手機通訊軟體，改用電腦一天回一次。或者在門口放一個盒子，進門就儀式性的讓喜歡的娃娃保管自己的手機，晚點再來。
這跟國家政策在參考其他國家時類似，不是說人家有什麼我們就馬上要有什麼，硬體與建設之前，需要考慮的是社會接受度與文化，順著做，就能有效改變，只是照抄，就是徒有其表的建築與地鐵車站，卻一片荒蕪。
這麼說，別人的教養故事就沒用了嗎？
並不是的。
教養故事，雖然有其先天的「有限文字」限制。但他可能已經是我們做為爸媽的，能夠參考的最好形式了。
看到大谷翔平的故事，並不是每個人都要叫自己孩子去打棒球。
而是，或許我們可以讓孩子有更大的夢想，任何領域都好，然後一步一步的去嘗試實現他。並鼓勵孩子，或許他們有機會走到沒有人到過的境界喔！
廣嶋玲子的這部新作，處處都顯示出他對於自己身為一個「童話作者」的後設理解。
一本有注音給小學生看的書，能傳遞這樣的深度，真的很了不起！
書名：穿越驚奇圖書館 1-4 套書 / 親子天下
