截圖這頁很值得思考，歡迎閱讀一下之後一起討論。
主要的核心在於，這個世界到底有沒有「如果什麼不好，就不能做什麼」，或者「如果要走什麼路，什麼什麼就不重要」這樣的規律？
例如，如果數學不好，就沒辦法讀好理科，就沒辦法成為厲害的工程師？
或者，如果決定要走二三類組了，再讀社會科就是浪費時間？
為什麼這樣的直線思維可能會是有問題的？因為真實世界不是線性的，而是網狀的。
今天孩子二次函數解題有問題，配方法的數值總是想不出來，挫折，被認為數學不行，沒有天分。導致他之後的學習都沒有自信也沒有興趣。
但誰知道呢？如果早點讓他接觸微積分，讓他用微分的概念來處理，可能又快又好。
實際的例子是，我的女兒數學一直大概只在第 70 百分位的程度，但高中時因為比機器人，想要精準控制，學了 PID (Proportional–Integral–Derivative)，於是進一步自學了微積分，做大學教材的考題都拿高分。
而我兒子看姐姐微積分學起來很順，於是國三時也跟著學，而且主動應用到函數解題，連數學老師都覺得很有意思，特別跟我們作爸媽的說。
也就是說，數學的世界很大，但學校的教學是線性的，每個月的考試挫折更是疊加的，但如果我們不要去本質性的否定孩子，或許之後他會找到適合自己的方式前進。
而且，我女兒從小喜歡畫畫，我們就讓他自己選擇喜歡的畫室去畫，沒有人給他打分數，他自己知道自己想學什麼，想進步什麼。
後來，在機器人競賽中的 CAD 製圖、競賽策略的視覺溝通、隊伍旗幟衣服的設計，全部都能自己來。全隊的向心力跟凝聚感都很好。
或者，兒子理工腦，但他就是很喜歡世界歷史跟地理，我們也讓他自行閱讀各種 YouTube 或書上的知識。
就像昨天分享的，他就是那種一聽到「澤西島」，就知道這個「在法國沿岸，但其實是英國王室屬地」的那種特殊孩子。
因為最近世界的變化很快，一下子是委內瑞拉，一下子又是伊朗。我也才想到，他所擁有的興趣組合，日後其實很適合去做各種社會科學領域的量化分析，或任何他有興趣的工程計畫。
我想說的是，我們長大的年代，世界觀是比較受限且線性的。但有時我們要刻意的讓自己退一步，用更廣闊的視野去欣賞我們孩子的獨特，並且協助他們走出一條傑出，且超越我們的路。
那條路，很可能不是我們一開始能想像得到的。
但如果我們不退一步，很可能那些傑出之路，一開始會被我們的焦慮或「好心」，給提早扼殺掉。
書名：我的話語，我的未來 / 麥田
